实践与思考

平凡的师德
一封学生来信的思考

从北京寄来一封学生的信，看了之后，先是一阵后怕，然后感到无限欣慰。事情追溯到四年前，她高中毕业后，没考上大学。她家住农村，父母思想封建，不支持她复习再考，在家十分苦闷。我知道后，写了封信去安慰她，并在学校领导和老师的帮助下，使她得到回校复习的机会，为她解决了很多困难。但终因家庭压力大，去了北京，边打工边参加自学考试。一些老师不时写信去鼓励她，在生活上关心她。我到北京，也特意去看望她。那时她遇到的困难，是可想而知的了。经过两三年的努力，她终于获得了对外贸易专业的大学毕业文凭，在一家大公司找到了工作，并信心十足的准备考研究生。于是，写了这封信报喜。可令人吃惊的是，她写道："要不是你在我刚毕业那个夏天写信鼓励我，我的命运就很难说了。也许，我已从这个世界上消失……到校复习，又是你和老师们无微不至的关怀使我放弃邪念，安下心去努力学习。真的，要不是你，我真不知现在怎样了？"我这才知道，那封差不多已经忘却了的不经意的信，以及老师们一次次的帮助，竟起了不平凡的作用，使一个几乎失去生活信心的女孩坚强起来，由高考落榜悲观到自学成才，闯出了人生的路子。
这使我想到，师德是崇高的，却又是平凡的。这不就是写点信，给一些小小的帮助吗？这些事都司空见惯，一般人好象都能做。确实，师德强调的是奉献和责任，而不是技巧。师德是爱和忠诚的体现，而这些品质也不是常人不可企及的。然而很多最有意义的东西，却都是平凡的。我国古代思想家，曾有"能"与"为"的说法。实施素质教育，如果说教师的知识，能力，心理品质等是"能"，那么师德就是"为"。"为"和"能"相比，似乎就平凡了。然而，没有平凡的"为"，"能"就无用武之地。很多时候，我们在教育上的不是，是"非不能也，是不为也"。如前所述，如果没有平凡的师德，没有那些平凡的"为"，没有那些平凡的信和平凡的帮助，如果大家都认为，这位同学已从学校毕业交给社会了，本来已够累了，谁还有功夫去顾及她？那她现在的情况，恐怕就正如她在信中说的，"很难说了"。素质教育的实施，更是需要这种平凡的师德。素质教育难度大，需要教师竭尽全力，付出全部心血。素质教育具有开放性，课堂不受时间，空间限制而延伸，这就要求教师不分时间，地点进行工作。培养学生思想品德，具有长期性，更需要教师耐心熏陶感染，潜移默化。对教师工作评价，是无法用简单方式量化的，教师往往是凭良心办事……所有这些都说明，素质教育的实施，是离不开平凡的师德的。
平凡不是平庸，不是廉价，也不是简单。虽然师德表现在平凡的工作中，且随处可做，随时可做，却又不是人人能做的。没有对国家对人民深沉的爱，没有对教育事业的忠诚，没有高瞻远瞩的见地，没有无私奉献的精神，能去做吗？特别是能坚持不懈地去做吗？平凡的师德包涵着一颗赤诚的心，闪烁着崇高的思想光辉。这也许就是平凡的师德，受人崇敬的原因吧。一九九七年三月二十四日

让班级充满爱

    一位女学生在晚自习时突然昏倒在教室里，气氛紧张而有秩序。有的学生将她平躺在桌上；有的学生用指头掐她的仁中；有的学生去通知她的父母。有位学生，竟在几分钟之内跑回家，把她当医生的爸爸拉到学校，为这位学生诊治……这是班级里同学们互相关心的一个感人镜头。
    这种互相关心的友爱精神，使班级成为一个和谐的集体。在这个集体中，学生关心别人时，感到满足，而被别人关心时，感到幸福。学生们在这样的集体里，真诚相见，不断扩大自己的心胸，注意力放在学习上，使班集体风气正常。美国教育学教授威廉·平克说，一个优秀的教师，应具备这样一种素质，"能提供这样一种学习环境，让学生在感到亲切、感到有人帮助的气氛中全神贯注地学习。"在这里，威廉·平克强调应创造的学习环境，是一种良好的心理环境，良好的精神环境。现代系统论启示我们，教育不应是孤立进行，它是在一定的环境中进行的。有良好的育人环境，才能产生良好的育人效果。良好的环境，是教育的条件，也是教育的结果。一个互相关心、温馨和谐的班集体，无疑是良好的育人环境的重要标准之一。
    怎样创造这样的育人环境呢？教师的示范作用是最为重要的。我在阅读学生给我的毕业留言时发现，很多学生对老师在生活上给他们的关心，精神上给他们的安慰，是最为敏感而久久难忘。一个学生给我留言时，本来有千言万语要写，可最后只拣了他在病中时，我给他熬稀饭一事来写。有个学生，对刚入学时的情景，还那么清晰。他写道："仿佛就在昨天啊！你走到我桌边，亲切地询问：'看得见黑板吗？听得懂吗？'"一碗稀饭，一句问候，就这样长久地留在学生心中，老师对学生的关心，产生的效应是如此强烈，那我们还有什么理由怀疑，以后他们不会一样去关心身边的人呢？
应用正面教育，发掘学生美好的心灵，随时表彰学生中的好人好事，这也是创造良好的育人环境的一个重要方面。此外，定期系统地进行阅读，用作品中高尚的情操去熏陶学生的心灵；开展生动活泼的班级活动，培养学生的自尊心和班级荣誉感等等，也是十分重要的。在一次班级活动上，我将全班学生的姓名，编串在一篇名为《白小峰游记》里。《游记》中写道："那飘逸阵阵幽香的兰草，定是闻名于世的周兰和陈小兰。那彩色缤纷的天上，是邹霞还是李映霞？在那危岩绝壁之上，不是那雪晴之后更见挺拔的周劲松吗？石薇已结出花蕾，正含苞欲放；肖燕在静柳间穿行，欢快地唱着；不知名的野树上，结出串串闫果……"。没想到，这篇闹着玩的《游记》，竟产生了强烈反响。每当我念完一句，便获得一阵热烈的掌声。全篇念完时，全班学生沸腾起来了。实际上，在这幽默、灰谐的气氛中，让学生的姓名在文章中出现，是一种真诚而含蓄的赞美，学生则产生一种得到承认和尊重的感受。难怪他们还要我把《游记》打印出来，每人发一份，要永久保存。而作为标题的白小峰同学，却被其他同学"忌妒"死了。这种对《白小峰游记》的兴趣，其实质是对和谐友爱的班集体的热爱。有了这样的充满爱的班级体，教育的目标还愁不能实现吗？

1991年10月10日