《尔玉人生》(2)
铁板钟声2-1
杏坛初探
1962 年夏，我在泸州专科学校毕业后，根据我的第二志愿，分配到兴文老家教书。在此之前，大专毕业生都分配到中学教书，但经过三年的饥荒灾难，国家的政策调整为“巩固、充实、提高”，大跃进时期兴办的中学全部撤销，中学不少老师也调到小学任教，大专学校毕业的新生，除少数特殊人员，都分配到小学教书。九月底，我们共有四人从泸州专科校毕业后分配到兴文。我是唯一的兴文人，被分配到仙峰小学。仙峰小学是一个区中心校。国庆节后我去仙峰小学报到。去仙峰的班车要经古宋绕一个大圈，才能爬上那海拔一千多米的仙峰。开初一路还阳光灿烂，可车行到仙峰地界，山路陡峭，乌云骤起，天昏地暗。到了仙峰场口下车，我背着一个铺盖卷，抱着一个装着杂物和书的肥皂包装箱，突感寒怯，不知所措，心里纳闷，仙峰是神仙的寓所，原来也是妖魔鬼怪出没的鬼地方啊。过了一会云雾散去，我才弄清方向，走进在附近的学校。张宗前主任正在进校的第一间教室上课，见我来了，立即停课带我去找彭校长。校长室在楼上，也是校长的寝室，床头的办公桌和电话机才表明了房间的身份。彭校长和我是兴文中学的先后同学，比我高两个年级，所以我们早就认识。彭校长见我来报到，非常高兴，对我说了两件事：其一，学校没有房间给我，只有和他同床住一间屋。其二，除一年级外所有的班级都配备好老师了，正等着我来教一年级。没寝室只好将就，但一听说要我教一年级，立即晕了。我对彭校长说，我学的专业是数学，不会拼音。彭校长说小学不讲专业，什么都要教，不懂他教我。我无话可说，谁叫我这么迟才到学校报到呢？于是他教我“ a-o-e ” , 第二天我就去教“ a-o-e ”，他教我“ b-p-f ” , 第二天我就去教“ b-p-f ”。如果彭校长去开会不在学校，没人预先教我，就只好向学生们宣布，今天复习。我的教育生涯，就这样从小学一年级开始了。
一年下来，才感觉教一年级并不简单，还大有学问。我这才发现，我过去写字完全是乱来，不讲笔画笔顺，一点都不规范。这才知道，教识字，要一笔一划地教，笔划名称，笔划顺序，都是很严格的。我边教边学，通过一年的教学，教了学生，我写字也规范了，并学会了拼音。三十多年后，当电脑在中国出现时，汉字输入困扰着很多人。特别是我们这个年龄段的人，更不敢奢望接触电脑。可由于我会拼音，很快就掌握了智能拼音输入法，能在电脑上直接输入汉字写文章，还被人誉为新潮人物。这给我带来很大的便捷。我自己也没预料到，教小学一年级时学会的拼音，居然在三十多年后派上了用场。
大专生教小学一年级，成为兴文县教育界的新闻。第二年，全国使用新教材，我和肖远柞、廖祖荣被县文教科派去省城参加新教材研讨会。在研讨会上，我见到了成都市袁丽华等很多知名的小学教育专家，听了他们的讲座，大开眼界，学到不少东西。结束后回到县里，文教科利用暑假，组织全县教师学习新教材。由于当时中小学教师基本上都不会拼音，我也就成为培训教师学习拼音的老师了。第二学年开始，我又回头去教使用新教材的一年级。
二、雾绕黉门
仙峰区是兴文最高寒、最贫穷的苗族山区。仙峰山海拔 1700 米，是宜宾地区长江以南六个县最高峰，自古有“南六祖山”的美名。仙峰山常常云雾缭绕，晴天很少，很难露出尊容。仙峰山麓便是仙峰场镇，比最高峰低四百米。作为区中心校的仙峰小学，坐落在仙峰场镇南边的一个谷地中，三栋房成品字形，围着两个落差约 40 公分的泥石操场。正位主体建筑是一楼一底的中式串柱房，虽然已经有几度的倾斜，但因是串柱房，我们都不担心它要倒塌。楼下有三间教室，楼上房间低矮，都是角楼，伸手可摸着瓦片，是教师宿舍和办公室。操场南北两边各一栋砖木结构平房是教室。教室窗户上的玻璃没有一块是完整的。教室是泥土地面，书桌怎么也放不平稳。下雨天便走成泥浆，一不小心就会摔倒。晴天，学生们扫地，灰尘弥漫，地扫了，书桌上会布满厚厚的一层灰。由于教室四壁通风，上课时，往往云雾飘来，感觉真如神仙在为童子们传道解惑也。但当发现有童子冷得索索发抖时，那浪漫的感觉便顿时消失了。
仙峰每年到十一月下旬，往往就开始下雪了，这时老师们才感受到仙峰的异样。如果夜晚下雪，风就会把雪花从瓦缝里吹进屋里，天亮起床，就会发现被子上也盖上了一层薄薄的雪花。由于太冷，老师们要去当地的小煤厂挑煤回校，用铁炉生火取暖。教室里更是寒风刺骨，老师们就用报纸糊在窗上抵挡一下。教室里砌有取暖的地炉子。低年级的老师还要给学生发火。高年级则由学生轮流发火。不少学生在书包里装一些包谷心带到学校，把包谷心当做发火柴点燃生火。待地炉子的火燃旺了，教室里有点热气了，才开始上课。一般这个时候都十点左右了。老师轮流值周，负责发号施令。天一冷，教学秩序就没法正常了。值周老师认为学生来得差不多了，可以上课了，便用铁锤敲响那块吊在房檐挑下的一块不很规则的铁板。“铛！铛！铛！铛！”听到这有点沙哑的铁板钟声，在操场坝子里嬉闹的学生立即停止活动，纷纷跑进自己的教室。老师们也带着课本，走进教室上课去了。
其实，仙峰小学仍然不失为一个充满诗情画意的地方。冬天早上起来，漫山遍野都是白雪，在操场或公路上跑步，仿佛置身于一个一尘不染的仙境里，空气清新，听着脚下丝丝的响声，心情特别舒畅！如果下冻雨，那树、花、草都镀上一层薄薄的冰，奇异而高雅，像是一件件价值连城的钻石工艺品，让人叹为观止。公路上冻了一层冰，汽车轮上都要套上铁链，才敢上路。而这时却是学生们最高兴的时候。他们用一块木板，做一个简易的雪橇，利用公路上的坡度，坐在雪橇上，一路滑下去，热闹非凡，成为仙峰冬天孩子们最具特色的冰雪活动。晚上，老师们都把把煤油灯的玻璃罩擦得十分明亮，灯下备课，十分寂静，山谷里传来不知名的鸟叫声，感觉到一种幽谷空鸣的唐诗意境。夏天，下午三点左右放学后，我往往要下乡去进行家访。仙峰农村居住的农民，有一半是苗族。他们的住房用山草盖房顶，冬暖夏凉。他们吃的多数是自产的玉米和土豆，很难吃到一次大米。家访走在崎岖的山路上，也许是负氧离子丰富，总是精神振奋，我一路走，一路小声唱歌，欣赏着美丽的风光，十分惬意。仙峰的气候变化很大，特别是夏天，说变就变，去时蓝天白云，一会晴天霹雳，黑雾铺天盖地涌来，只能看清几米之内的景物，似妖怪来临。有时还突然下起大雨，夹着冰雹。一会雾散天晴，一切如常。家访最让人为难的就是山民们都喂有一两个看家狗，它只要发现陌生人接近它的领地，就疯狂地吠叫，如果穿着和当地农民不一样的衣服，便更加疯狂地向你冲来。见着这些来势汹汹的看家狗，还真有些让人胆战心惊。后来多去了几次，发现了规律，也就不怕了。原来这些狗冲到离你几步远的地方，就停止前进了。你进它退，你退它进，始终和你保持一定距离，只要你镇静自若，它也就慢慢消停了。通过家访，我接触了当地农民，更了解他们，并产生了感情。一位住在群鱼村岩上姓黄的苗族女同学几天没来读书了，我去家访，才知道她的脚被狗咬伤了，已发炎化脓，没有钱医治，走不动，只好呆在家里。我立即将她背到学校，住在我家里，请成都来仙峰支边的名医党医生给她治疗。党医生每天来我家免费给她上药，不多久，她终于能走动上学了。
最近几年，夏天我都选择去仙峰避暑。我离开仙峰已经几十年了，我发现仙峰的人都还记着我。一次我和朋友们在游山路上和几位农民相遇，闲聊中他们听说我是龙德玺，立即很激动地拉着我的手，其中一位情不自禁地大声喊叫：“你还没有死？”引得大家哈哈大笑。几十年的岁月都没有冲淡他们的记忆，这纯朴的自然感叹，让我感到十分欣慰。
我初入杏坛，也是初入社会，天真纯朴，怎样去实现自己的志向，也是懵懵懂懂的。但我有一点很明确，就是当好老师，教好眼前的书。我在教育上没有成见，没有传统的束缚。我只想和学生们一起快快活活地学习，师生都轻松愉快地参与教育活动。那几年，我常常带着学生们游玩，现在回忆起来，真美好。我和他们一同去游燕子洞，听陈老师讲田海云占洞为王的故事。一同去攀登仙峰山看日出，感受一览众山小的气势。一同排练节目，唱歌演戏。冬天，由于天气寒冷，需要在教室里生火。每次生火，都要费很长时间，还需要不少发火柴。学生们有时带来一些包谷心发火，可由于贫穷，包谷心也是很珍贵的。为了解决发火柴，我突发奇想，决定带领学生们烧木炭。用木炭发火，又快又方便。我将烧木炭的过程搞得神秘而有趣，激发学生们的情绪，让学生们积极参与，既能增长知识又好玩。仙峰的小孩，从小就能吃苦耐劳，很能干。我带着他们在校园的一个土坎上挖了一个烧木炭的窑，然后带着他们攀上校园背后的一个荒山，砍来几百斤杂木，经过装窑，点火燃烧，封闭冷却 …… 当我和同学们开窑看到一大堆黑黑的木炭出现在眼前时，我们这些从来都没有烧过木炭的人，都有一种成功的喜悦，情不自禁地欢呼起来。这个活动进行了两次，后来就中断了，但现在回忆起来，确实是一个很有意义的活动。
我从一开始教书，就主张让同学们在一种乐观积极的气氛中学习，老师和学生之间，轻松愉快，和谐相处。传统的朝会课，一般都是批评学生，列举他们的不是。我力求改变朝会课的气氛，在朝会课上讲故事或表扬好人好事。我把注意力放在学生们的进步上，专门订了一个 “ 光荣本 ” ，记载好人好事。每天放学后，我都要回忆一下，有谁做了什么好事，有谁值得表扬。只要发现某同学哪怕有一点点细小的好表现，我都就记入 “ 光荣本 ” ，在班上表扬。在仙峰建立的 “ 光荣本 ” 制度，后来一直成为我的传统教育手段。无论我在哪个学校，无论我教哪个班级，都要订一个 “ 光荣本 ” 。这看似简单通俗，但却包含着一个重要的教育思想，即正面教育的激励思想。
三、十年磨剑
我从小好像就是一个不服输的人，总在激励自己要有所作为。我的家庭出身是“工商业兼地主”，虽然和纯“地主”相比，能得到一些优惠政策，但毕竟还是“地主”。很多关心我的亲人及朋友都曾私下对我说，你先天不足，阶级路线摆在那里，你无论怎么努力，都不会有前途的。但我听不进去。因为我不服输。如果我认了，消极起来，那我这一生还有什么意义？我固执地相信“出身不由己，重在看表现”的许诺。所以我始终保持着希望，选择不放弃。于是我就不断地努力，拼命地表现。高考失败，一落千丈，那是我的梦想第一次破灭。但我在宜宾专科校读了马卡连科的著作后，又坚定了我的志向，把研究教育作为我的目标，使我重新燃起了希望的烈火。专科校毕业，却分配我到小学教书，而且是在最贫穷的山区教一年级，又让我的情绪跌落到深渊谷底。但仍然是不服输坚定了我的信心，我雄心勃勃，订了一个十年学习计划，目标就是培养我的研究能力。我明白，要培养我自己的研究能力，必须要有全面坚实的知识基础，有合理的知识结构。我自学的课程包括教育学、心理学、哲学、毛主席著作、古典文学、逻辑学、现代文学、俄语等。那个时代，看不到西方的思想著作，要学的便只有这些了。我还订了教育、文学、政治、自然科学等各类报刊杂志，作为补充学习资料。每天上课之余，我就按我排定的课表自学。我每日写日记，三省吾身。我的十年自学计划后来因为文革的冲击，没有很好地完成。但后来若干年后我发现，我实际上已形成了一定的研究能力，而这确实应归功于我的自学计划。研究能力，其实就是创新能力、自学能力、规划能力、想象能力、抽象能力、概括能力、逻辑能力、协调能力等等若干能力的综合。研究能力是思维的深刻性、周密性、逻辑性、灵活性、抽象性、概括性等等思维特性的综合表现。研究能力，就是能写出解决问题的科学、完整的方案，就是创造性地解决问题的能力。后来恢复高考制度，调我去教高中。那时我已经离开数学专业近二十年了，但我只需把教材看一看，就能上讲台去讲课了。那时高中特别缺化学老师，需要我去教化学。这仍然难不住我，仍然是看看教材，就可上讲台去讲课了，而且还能应付高考。所以，仙峰小学是我步入杏坛的初始学堂，更是我练功问道的“研究生”学院。
四、阶级教育
那时的教育方针是“教育为无产阶级政治服务”。 1964 年，开始搞“四清”运动，学校和整个社会一样，也要突出政治，以阶级斗争为纲。我被县文教科派去大邑县参观刘文彩的地主庄园，还亲自听了冷月英讲了她被刘文彩抓去坐水牢的故事。（改革开放后有资料显示，冷月英的故事都是她根据某些领导意图编造的。）参观回来后，我成了宣传员，向老师和学生们讲解刘文彩和冷月英的故事，进行阶级斗争教育。为了实现我的志向，我自然而然地成为阶级斗争教育的积极分子。仙峰河上坝有一位姓陈的贫农，他瘫痪在家，没有床，只好睡在地上。我带着钟琦、谢华等学生去他家访贫问苦，还给他送去一些生活用品。然后又出黑板报，又写作文。（后来有人向我说，河上坝的农民对我的访贫问苦活动并不介意，他们说，陈 ** 是懒惰才那么贫穷。）为了进行阶级斗争教育，学校搞文艺演出，我创作了不少作品，例如我编了一个小品叫《逗保长》，组织学生们演出。但影响最大的还是我编的儿歌《老爷忆苦》。我用我们家乡的儿歌风格，编了一个爷爷忆苦思甜的故事，并排练演出。 2017 年我去仙峰参加学生聚会，几个当年的仙峰小学学生和我同车经过吴家沟，正是云雾缭绕，同学们触景生情，突然唱起：“吴家沟，天晴落雨冷飕飕，背煤烧硫磺，硫磺烟子把人秋……”我听了很激动，因为这就是我在五十多年前编的《老爷忆苦》儿歌。这么多年了，同学们仍唱出这首儿歌，能不让我激动吗？这首儿歌还另有一番经历。 1976 年，兴文县搞了一次全县中小学调演活动，冯小敏老师导演此儿歌参加演出，获得成功，并选为参加宜宾地区文艺调演节目。冯小敏又带队去宜宾参加演出，再次获得成功，得到宜宾地区调演指导组的特殊赞赏。
我到仙峰小学两年后，原来的少先队大队辅导员因犯错误调离仙峰，彭校长和团县委叫我担任大队辅导员。我担任大队辅导员后，当时正开展全国学解放军和学雷锋运动，我便和离我们几公里远的新华劳改厂的驻军联系，聘请了两位解放军到我们学校担任少先队校外辅导员。两位校外辅导员经常到学校给少先队员们讲故事，搞军训，搞得热火朝天，有声有色。这在当时兴文县还是颇具特色的少先队工作。
1964 年以后，阶级斗争的弦越拉越紧，阶级斗争要年年讲，月月讲，天天讲，对一切事物都要进行阶级分析。我发现学生中打纸烟盒成风，便用阶级斗争理论来进行分析。学生们把香烟盒折叠成三角形，根据香烟价格的级别，作为筹码，在地上拍打论输赢。我写成一篇论文，用阶级斗争理论去分析打纸烟盒的危害性，认定打纸烟盒具有赌博性质，是资产阶级思想对儿童的一种侵蚀，主张禁止这种活动。我这篇论文得到团县委的表扬。但也许是因为我出身不好，又爱出风头，我的表现还真假难辨，没有得到什么实质性的肯定和奖励。现在回忆起来，幸好他们对我还有戒心，没有宣传推广我这篇论文，否则我这处处滥用阶级斗争理论去分析事物，无限上纲扼杀儿童天性的做法，不就更加遗害于社会，并把我置身于一个让人厌恶的文化小丑了吗？
1965 年 12 月 7 日仙峰小学
全体教职工合影
（最左为彭校长、后排右一为陈老师）
1964 年陈老师（后排左一）及
龙德玺（后排右一）与
仙峰小学五年级同学合影
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